古人云：“左書右圖”，意即地理文字和圖象是地理信息系統(tǒng)的兩大載體，文字是地理信息的抽象化，圖象是地理信息的直觀化。因此，正確認(rèn)識(shí)地圖、閱讀地圖、分析圖表和繪制圖表，能夠做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如，是學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣和有效方法，也是地理《考試說(shuō)明》中的基本能力要求。這既是地理高考的?？键c(diǎn)和憑借點(diǎn)，又是許多同學(xué)學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”，如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)識(shí)圖能力，已經(jīng)成為地理教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合筆者在教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種方法希望能幫助大家巧過(guò)地理識(shí)圖關(guān)。
一、有意無(wú)意，強(qiáng)化讀圖意識(shí)。
這里所說(shuō)的“有意”，指的是教師通過(guò)游戲活動(dòng)讓初中學(xué)生逐步樹(shù)立讀圖意識(shí)；而“無(wú)意”指的是教師引導(dǎo)高中學(xué)生利用每天的零星時(shí)間隨意翻閱地圖，不斷強(qiáng)化讀圖意識(shí)。當(dāng)然，二者也可兼而有之。
有意讀圖，游戲幫助初中生樹(shù)立讀圖意識(shí)。陶行知先生特別推崇“做中學(xué)，學(xué)中做”，游戲既能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，確實(shí)是一種事半功倍的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)展“找地名”、“說(shuō)方位”、“猜謎語(yǔ)”等游戲活動(dòng)是非常有效的。通過(guò)“找地名”，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)地名不同，字體、顏色、大小都不一樣，有利于學(xué)生積累找地名的竅門。通過(guò)“說(shuō)方位”，學(xué)生會(huì)強(qiáng)化空間觀念，不至于見(jiàn)了地圖找不到感覺(jué)，甚至“分不清東南西北”。通過(guò)“猜謎語(yǔ)”，可以讓學(xué)生在“先猜后找”的過(guò)程中鞏固地理知識(shí)，感受成功的樂(lè)趣。教師有意識(shí)的游戲活動(dòng)，能幫助初中生逐步樹(shù)立讀圖意識(shí)。
無(wú)意讀圖，時(shí)間促使高中生強(qiáng)化讀圖意識(shí)。地圖能力的基礎(chǔ)是空間辨識(shí)能力，這對(duì)于高中生學(xué)好地理顯得尤為重要。教師要“有意”引導(dǎo)高中生利用每天的零星時(shí)間（如課間幾分鐘、飯后幾分鐘、睡前幾分鐘）“輕松地”、“無(wú)意識(shí)（目的）”地翻看地圖，隨意看看山河大勢(shì)、地區(qū)輪廓、熟悉的地名等；暢想那里的風(fēng)土人情、資源物產(chǎn)、熱點(diǎn)新聞等；還可相互考考有關(guān)地理知識(shí)、做做地理游戲等。日積月累，地圖翻“爛”了，就會(huì)“爛熟于胸”，空間感覺(jué)也不知不覺(jué)地產(chǎn)生了。“熟能生巧”，讀圖意識(shí)強(qiáng)化了，讀圖能力也會(huì)隨之提升，此后一看到地圖，就會(huì)聯(lián)想到地理事物的空間分布、空間聯(lián)系和空間組合，就能通過(guò)觀察地圖、分析地圖和記憶地圖，獲取有用的地理知識(shí)和地理信息。同時(shí)，這些零星時(shí)間往往被不少同學(xué)用來(lái)“趕”作業(yè)，結(jié)果很容易“培養(yǎng)”出焦慮心理。學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)“有張有弛”，無(wú)意讀圖，實(shí)際上也是一種積極的休息和心理調(diào)適方法。
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