節(jié)能減排 從你我做起

提起“環(huán)?！边@個字眼兒，在我們每個人心中并不陌生，各個環(huán)保部門更是展開了一個接一個的環(huán)?；顒?。怎樣做才能真正“節(jié)能減排”呢？！小的時候我們就知道，地球的資源是有限的，作為中學(xué)生的我們，就應(yīng)該更加的珍惜這些無價之寶，節(jié)能減排與我們每一個人的生活息息相關(guān)，為什么許多人去了歐洲都說它像天堂一般？為什么歐洲的生態(tài)環(huán)境那么好？因為歐洲的人重視生態(tài)環(huán)境呀！他們曾經(jīng)也像我們一樣，在發(fā)展速度飛快時，沒注意節(jié)能減排...[閱讀全文]

2016-11-25

珠海的災(zāi)害性天氣和防御

一、課型和教材分析1.課型：活動課與拓展課依據(jù)新課標(biāo)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的教學(xué)理念，對地理知識的應(yīng)用，應(yīng)及時地體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，本節(jié)課在八年級地理第二章第三節(jié)“季風(fēng)氣候顯著”的基礎(chǔ)上整合了珠海的“災(zāi)害性天氣”的相關(guān)鄉(xiāng)土教學(xué)素材，目的在于讓學(xué)生在了解季風(fēng)氣候帶來的災(zāi)害性天氣的基礎(chǔ)上，知道其主要的防御措施，并拓展安全教育方面內(nèi)容，意在提高學(xué)生的自我保護的安全意識。2.教材的分析人教版初中地理...[閱讀全文]

2016-11-25

初中地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、抓“概念”重“消化”在學(xué)習(xí)地理時，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：諸如天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣氣候；寒潮、寒流；礦產(chǎn)、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡；地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造；...[閱讀全文]

2016-11-25

中學(xué)地理課的學(xué)習(xí)方法

第一，要學(xué)會閱讀地理教科書。它包括了解地理教科書的一般表述層次，會區(qū)分教材的重點和非重點，會運用課本插圖、練習(xí)題和地圖冊去理解教材。第二，會獨立地運用地圖這個基本的學(xué)習(xí)工具。它包括會在地圖上查找地理事物和地理區(qū)域的方位、范圍和基本環(huán)境狀況；會通過地圖上反映的地理事實數(shù)據(jù)、掌握地理事實的特征、分布規(guī)律和因果關(guān)系；會填繪簡單的地圖，反映地理事實的分布和聯(lián)系概況。第三，會閱讀和繪制簡單的示意圖和統(tǒng)計圖，...[閱讀全文]

2016-11-25

記憶影響氣候主要因素的方法

影響氣候的主要因素有洋流、地形、海陸分布、大氣環(huán)流、緯度。上題答案有5點，我們可借助“唐宋元明清”一詞語來與之分別聯(lián)想。即：唐——洋流宋——地形元——海陸分布明——大氣環(huán)流清——緯度聯(lián)想：唐——洋流：“唐”可諧音成“淌”，今年雨水多，下的雨水最終都淌進“洋”流進海。宋——地形：“宋”諧音成“送”，來我家的客人走時，我一定得送出去，因為這里被大水沖得地形復(fù)雜，不好走。元——海陸分布：“元”諧音成“園...[閱讀全文]

2016-11-25

在地理教育中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

在有關(guān)環(huán)境教育滲透的各個學(xué)科里，地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說是最為密切的。地理教育中強調(diào)的“人 —地關(guān)系”與環(huán)境教育中所倡導(dǎo)的“理解和鑒別人類、文化和生物地理環(huán)境之間的相互作用”是基本一致的。 因而，1992年的《地理教育國際憲章》明確指出：地理教育可以為環(huán)境教育作出貢獻。我在地理教學(xué)實踐中， 為培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識作了以下嘗試。一、結(jié)合目前普遍認同的“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育，為了環(huán)境的教育”...[閱讀全文]

2016-11-25

地理模式圖應(yīng)用能力培養(yǎng)之一

中學(xué)地理課文內(nèi)容中表現(xiàn)的一種圖幅簡單、又有很強的代表性的的模式圖,其空間結(jié)構(gòu)清楚,規(guī)律顯示直觀,應(yīng)用范圍廣泛,而學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中,基本上只能認識其表面性,導(dǎo)致應(yīng)用范圍的局限性.教師若能在教給學(xué)生如何轉(zhuǎn)換思路及正確去理解,建立合理而簡捷的應(yīng)用方法,就能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析、解決問題的能力,使學(xué)生達到融會貫通的效果和目的，同時對提高教學(xué)質(zhì)量也具有重要意義。一、 圖型變換法地球上大氣的運用和氣壓的分布...[閱讀全文]

2016-11-25

地理模式圖應(yīng)用能力培養(yǎng)之二

三、 移情換位法地理模式圖對表達地理事物的結(jié)構(gòu)要素的性質(zhì)特點分布和運動規(guī)律，對分析同類自然規(guī)律和經(jīng)濟規(guī)律具有普遍的意義。教學(xué)中要抓住模式圖中的已知地理要素特點，搞清模式圖反應(yīng)的知識內(nèi)容，聯(lián)想課文中同類和相關(guān)知識加以認真分析，然后，釆取移情換位的方法，“依樣畫葫蘆”的方法，相關(guān)地理事物進行逐一對比歸納，找出相同點和不同點。這樣由此及彼，由近及遠，從而對有關(guān)知識進行分化瓦解，有助于學(xué)生克服內(nèi)容繁雜，茫...[閱讀全文]

2016-11-25

高中地理常見易混概念比較之二

11．汛期與洪水期汛期是指江河由于流域內(nèi)季節(jié)性降雨或冰雪融水引起定時水位上漲的現(xiàn)象。洪水期則指江河湖泊中水位超過正常水位達到洪峰水位及其以上的時期。12．水資源、水利資源與水力資源廣義的水資源是指地球表層可供人類利用的水，狹義的水資源則是能為人類直接利用的淡水。水利資源指能被人類控制或基本控告的應(yīng)用于灌溉、給水、發(fā)電、航運、養(yǎng)殖等方面的用水。近年來常以“水資源”一詞替代、包容“水利資源”。水力資源...[閱讀全文]

2016-11-25

高中地理常見易混概念比較之三

21.土壤、土地與土地資源土壤是陸地表面具有一定肥力、能夠生長物的疏松表層。土地比土壤內(nèi)涵豐富，除土壤外，土地還包括尚未形成土壤的巖石和巖石風(fēng)化物。因此。土地是一個廣泛的概念。而土地資源是對人類利用而言的，指人類在目前和預(yù)見到的將來能開發(fā)利用的各種類型的土地。它既具有土地的自然屬性，又具有土地的社會屬性。22．森林覆蓋率與林木蓄積量前者是指森林面積占土地總面積的百分比，反映一個國家或地區(qū)森林面積的...[閱讀全文]

2016-11-25