《第四節(jié)　地球的圈層結(jié)構(gòu)》初中地理教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．讀圖說出地球的各個(gè)圈層名稱。2．閱讀材料和相應(yīng)的圖表，概括地球內(nèi)部圈層和外部圈層的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1．了解地球的內(nèi)部圈層和外部圈層結(jié)構(gòu)，并能概括出各圈層的主要特點(diǎn)。2．利用“地震波的傳播速度與地球內(nèi)部圈層的劃分示意圖”，初步掌握讀圖分析技能。教學(xué)方法：講授法教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：【導(dǎo)入新課】“談天”是為了“說地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃...[閱讀全文]

2017-01-09

《中國的可持續(xù)發(fā)展工業(yè)生產(chǎn)模式》地理教學(xué)設(shè)計(jì)

課標(biāo)要求：舉例說明 協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑領(lǐng)悟 走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇具體到課本，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)：結(jié)合清潔生產(chǎn)實(shí)例，分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)的意義設(shè)計(jì)思路：工業(yè)生產(chǎn)學(xué)生都知道很多，但對(duì)有關(guān)生產(chǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)環(huán)節(jié)中所產(chǎn)生的廢棄物的過程卻是抽象的、模糊的。若單純地講授給學(xué)生，既不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又不能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理原理解決問題的能力，更不能深刻體會(huì)本節(jié)所述的人類應(yīng)該如何在可持續(xù)發(fā)展原...[閱讀全文]

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《走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展》地理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說明《走向人地協(xié)調(diào)──可持續(xù)發(fā)展》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修②第六章第一節(jié)的第二課時(shí)。二、課標(biāo)要求聯(lián)系《21世紀(jì)議程》，概述可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，舉例說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系──可持續(xù)發(fā)展需要遵循的三個(gè)基本原則。三、課標(biāo)解讀可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵是什么？需要遵循的三個(gè)基本原則是什么？怎樣理解可持續(xù)發(fā)展復(fù)合系統(tǒng)中社會(huì)系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)之間的關(guān)系？系統(tǒng)中“人的管理調(diào)控”對(duì)可持...[閱讀全文]

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第一節(jié)《人地關(guān)系思想的演變》地理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材內(nèi)容分析“可持續(xù)發(fā)展”是整個(gè)地理教學(xué)的核心部分，基于前面學(xué)習(xí)的不斷深入與鋪墊，地理教育的最終目的就是幫助學(xué)生樹立正確的自然觀、發(fā)展觀與環(huán)境觀，意識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要意義和必然。本章是地理必修2的最后一部分內(nèi)容，主要從過去、現(xiàn)在、未來即以追溯人地關(guān)系思想的演變歷程、直面環(huán)境問題、探索未來人類可持續(xù)發(fā)展的途徑為線索展開教學(xué)。因此，它是本書的總結(jié)和升華，目的是通過本章學(xué)習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意...[閱讀全文]

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《工業(yè)的區(qū)位選擇》地理教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)分析】1．課標(biāo)要求：工業(yè)區(qū)位因素，工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活理解工業(yè)區(qū)位選擇的影響因素和基本原理。應(yīng)用案例分析主要工業(yè)區(qū)位的發(fā)展變化及其對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響。（2）過程與方法：利用現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，分析影響工業(yè)區(qū)位的因素。讓學(xué)生通過一些案例，來了解影響工業(yè)區(qū)位選擇發(fā)生變化的主要因素。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：分析環(huán)境因素對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響，培養(yǎng)...[閱讀全文]

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《新工業(yè)區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)──以獅嶺皮革皮具工業(yè)區(qū)為例》地理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。二、教學(xué)方式案例教學(xué)，以獅嶺皮革皮具工業(yè)區(qū)為例。學(xué)生自己收集獅嶺皮革皮具工業(yè)發(fā)展的有關(guān)資料，采用角色扮演的形式，分析獅嶺皮革皮具工業(yè)區(qū)的形成條件，與其發(fā)展特點(diǎn)及今后的發(fā)展方向。培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力；采用角色扮演的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。三、案例選取的意義根據(jù)新工業(yè)區(qū)教學(xué)內(nèi)容，選取學(xué)校所在地的獅嶺皮革皮...[閱讀全文]

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《第一節(jié)　工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》地理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課標(biāo)要求與解讀1.課標(biāo)內(nèi)容：分析工業(yè)區(qū)位因素，舉例說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。2.課標(biāo)解讀：本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能說明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)，并對(duì)影響工業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行分析。二、教學(xué)目的1．結(jié)合實(shí)例理解影響工業(yè)的區(qū)位因素；2．能通過讀圖應(yīng)用工業(yè)區(qū)位因素的基礎(chǔ)知識(shí)分析影響工業(yè)區(qū)位的因素；3．運(yùn)用案例分析主要區(qū)位因素的發(fā)展變化對(duì)工業(yè)區(qū)位選擇的影響；使學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，在分析問題的同時(shí)使...[閱讀全文]

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《第二節(jié)　工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》地理教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

一、溫故知新提問導(dǎo)入：我國有哪四大工業(yè)區(qū)？形成的原因是什么？學(xué)生思考回答：工業(yè)區(qū)：遼中南工業(yè)區(qū)、京津唐工業(yè)區(qū)、滬寧杭工業(yè)區(qū)、珠江三角洲工業(yè)區(qū)形成原因：遼中南：煤鐵資源豐富；交通便利京津唐：背靠我國最大的能源生產(chǎn)基地，煤鐵石油資源豐富，農(nóng)產(chǎn)品充足，交通便利，科技力量強(qiáng)大滬寧杭：技術(shù)水平高珠三角：市場(chǎng)廣闊二、目標(biāo)導(dǎo)航讓學(xué)生念，認(rèn)知目標(biāo)三、互動(dòng)探究2.(角色定位)假若你是一個(gè)工廠的廠長，讓你在全國選一個(gè)...[閱讀全文]

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《工業(yè)地域的形成》地理教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)和技能1．運(yùn)用案例理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域的區(qū)別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要原因。2．了解工業(yè)集聚和分散的主要表現(xiàn)形式、原因和優(yōu)勢(shì)，以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要形式。3．理解工業(yè)的集聚和分散、工業(yè)地域的形成和發(fā)展。（二）過程與方法通過工業(yè)部門之間、地域之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合看待復(fù)雜問題的教育。通過因果關(guān)系的分析，了解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)部門集聚是工業(yè)地域形成的條件，運(yùn)用圖表...[閱讀全文]

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《第三章　第一節(jié)　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》地理學(xué)案

第一課時(shí) 農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化本課主線：圍繞環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展一、在此幅地形圖中（見ppt），你打算在A、B、C三地如何安排農(nóng)業(yè)。理由是什么？材料一：根據(jù)海拔高度和地勢(shì)起伏，可以將地形分為平原、高原、山地、丘陵、盆地。材料二：農(nóng)業(yè)按照生產(chǎn)對(duì)象可以分為種植業(yè)、畜牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)、副業(yè)。A地B地C地通過以上決策，我們可以發(fā)現(xiàn)：影響農(nóng)業(yè)的布局。二、閱讀以下材料，思考后邊相關(guān)問題。材料三：糧食作物 主要...[閱讀全文]

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