作家們喜歡把寫作活動稱之為“調動的藝術”，因為寫作的實質，就是對自身儲備的一種“綜合調動”。要寫好文章，就得調動自己的生活積累、知識積累、語言積累等等。一個人的生活積累厚實，知識積累豐富，語言積累扎實，寫作起來就便于挑選，便于調動，就可能寫出好文章。我以為，教師的教學活動，同寫作也有相似之處。教學活動，從某種意義上說，也是一門“調動的藝術”。
教師站在講臺上，向學生傳授知識之時，他其實就開始在調動自己的知識積累、生活積累和語言積累。教師的知識積累愈豐富，生活積累愈厚實，語言積累愈扎實，在課堂上就調動得愈好，課的質量就愈高。誠然，一堂課只有45分鐘，這一切課的教學目標只有“一點”。但是，這“一點，同樣體現(xiàn)著教師的“知識面”和“生活面”，體現(xiàn)著教師的“結合”能力。教師為了上好這一節(jié)課，完成這“一點”的教學計劃，總要千方百計、竭盡全力地調動自己所有的“儲備”，即整個的“面”，來支撐這“一點”，加強這“一點”，使這“一點”發(fā)出光彩。
正是從這個意義上，俄國教育家蘇霍姆林斯基才說：“教師的有些課是用一生的經歷準備的。”
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