贊賞掛在嘴角上
沒有賞識，就沒有教育。“賞識教育”是許多地理教師曾經(jīng)使用過，又無意中遺忘的教育，是地理教師應該撿回的寶藏。教師應該承認差異，允許學生失敗，盡可能地讓學生舒展心靈，盡展?jié)撃堋５乩斫處熢谫澷p學生時，應做到：信任──學會崇拜，學會自豪；尊重──學會傾聽，學會請教；理解──學會陪伴，學會感激；激勵──學會發(fā)掘，學會分享；寬容──學會反思，學會等待；提醒──學會批評，學會分擔。通過賞識教育，維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生學習的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使其能得到充分的發(fā)揮。
氣力使在刀刃上
教法改革，勢在必行。首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”“討論式”教學方法，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探究的過程。教學重點應放在學生學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫；其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要，地理教學中，教師要按照教材體系和學生的認知水平，使學生養(yǎng)成以下幾個方面的學習習慣：按時預習新課，集中注意力認真聽課，主動參與課堂實踐活動，及時復習所學知識。
激趣印在腦門上
在地理教學中，學生的學習興趣是很重要的。欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，就必須創(chuàng)設和諧愉快的地理學習氣氛，誘發(fā)學生的興趣；運用現(xiàn)代教學手段，以直觀性為學生提供促進理解的感性材料，激發(fā)學生的興趣；應不斷探索教學的技巧和藝術，盡量讓學生感到課堂上有趣味、有新奇的感受。
輔導抓在手心上
對于地理學科的學困生，教師應把輔導的重點放在課堂內(nèi)，備課想到學困生──教師要認真理解教材中的重難點，對學習基礎差、能力弱的學生，提出切合實際的要求，讓他們做力所能及的事；講解注意學困生──教師要認真觀察學困生對自己授課的反映，讓學困生把每節(jié)課聽清楚，弄明白；提問顧及學困生──教師在講授知識時要留給學困生回答問題的機會，盡量讓學困生多回答問題；板演常找學困生──遇有板演時，教師要優(yōu)先讓學困生上臺，留給學困生動手和表現(xiàn)自己的機會，并適時給予鼓勵；作業(yè)輔導學困生──學困生的作業(yè)難以完成，教師要耐心地加以輔導。贊賞掛在嘴角上
沒有賞識，就沒有教育。“賞識教育”是許多地理教師曾經(jīng)使用過，又無意中遺忘的教育，是地理教師應該撿回的寶藏。教師應該承認差異，允許學生失敗，盡可能地讓學生舒展心靈，盡展?jié)撃?。地理教師在贊賞學生時，應做到：信任──學會崇拜，學會自豪；尊重──學會傾聽，學會請教；理解──學會陪伴，學會感激；激勵──學會發(fā)掘，學會分享；寬容──學會反思，學會等待；提醒──學會批評，學會分擔。通過賞識教育，維護學生的自尊，建立良好的師生關系，保護學生學習的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使其能得到充分的發(fā)揮。
氣力使在刀刃上
教法改革，勢在必行。首先應大力提倡并實行“啟發(fā)式”“討論式”教學方法，讓學生動起來，讓課堂活起來，真正把傳授知識的過程當作學習交流和自主探究的過程。教學重點應放在學生學習能力的培養(yǎng)上，幫助學生建立科學的學習方法庫；其次應以學生為主體，以學生的“學”為主體，注重學習水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學習習慣。學習習慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學習活動至關重要，地理教學中，教師要按照教材體系和學生的認知水平，使學生養(yǎng)成以下幾個方面的學習習慣：按時預習新課，集中注意力認真聽課，主動參與課堂實踐活動，及時復習所學知識。
激趣印在腦門上
在地理教學中，學生的學習興趣是很重要的。欲使學生學得積極主動，并達到良好的學習效果，就必須創(chuàng)設和諧愉快的地理學習氣氛，誘發(fā)學生的興趣；運用現(xiàn)代教學手段，以直觀性為學生提供促進理解的感性材料，激發(fā)學生的興趣；應不斷探索教學的技巧和藝術，盡量讓學生感到課堂上有趣味、有新奇的感受。
輔導抓在手心上
對于地理學科的學困生，教師應把輔導的重點放在課堂內(nèi)，備課想到學困生──教師要認真理解教材中的重難點，對學習基礎差、能力弱的學生，提出切合實際的要求，讓他們做力所能及的事；講解注意學困生──教師要認真觀察學困生對自己授課的反映，讓學困生把每節(jié)課聽清楚，弄明白；提問顧及學困生──教師在講授知識時要留給學困生回答問題的機會，盡量讓學困生多回答問題；板演常找學困生──遇有板演時，教師要優(yōu)先讓學困生上臺，留給學困生動手和表現(xiàn)自己的機會，并適時給予鼓勵；作業(yè)輔導學困生──學困生的作業(yè)難以完成，教師要耐心地加以輔導
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