一、改變地理學習方式，使學生形成主動學習的態(tài)度
以往的初中地理教學，學生始終以被動者的身份對教師所講授的知識進行死板接受，學習主體性被弱化，久而久之，學生勢必會對地理學習喪失興趣。所以，我們要改變學生的地理學習方式，讓學生以主體者的身份進行地理知識的探究，以使學生形成主動學習的態(tài)度。比如，在學習“我們鄰近的國家和地區(qū)”這章內容時，我就根據(jù)這章內容的四節(jié)知識將班里學生分為四大組，如“日本組”“東南亞組”“印度組”“俄羅斯組”，每一組通過閱讀課本、課外書或者網(wǎng)絡技術，查詢本組所負責國家的相關資料，如位置、地形、氣候、資源等，并利用PPT課件形式將其整理歸納。課堂上，各個小組派出一名代表對課件進行展示、講解。如此，我們便做到了凸顯學生主體地位，改變了學生的學習方式，同時也能使學生對本章內容有深刻的印象和深入的理解。
二、注重現(xiàn)代信息技術的運用，增強學生的感性認識
“在課程內容選擇、教學方式方法改革中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術的影響，為發(fā)展學生自主學習意識和能力創(chuàng)造適宜環(huán)境。”所以，作為初中地理教師的我們，可依據(jù)具體教學內容，適當引入現(xiàn)代信息技術，使地理教學重、難點得以攻破，以此降低教師的教學難度，增強學生的感性認識。比如，在學習“地球和地圖”中“地球的公轉”這節(jié)內容時，地球公轉運動的基本規(guī)律，可以說是本節(jié)知識的重、難點，因此，這時我們就可運用現(xiàn)代信息技術將這一規(guī)律以Flash動畫課件的形式進行演示。演示過程中，還可對地球公轉運動的快慢進行調節(jié)，或者讓地球停在公轉軌道中的任何位置，如此，這一重、難點就會變得生動、具體，有利于降低學生的理解難度，增強學生的感性認識。以上是我個人對提高初中地理教學質量的兩點粗淺看法，希望能為廣大同仁在地理教學問題上提供些許幫助。
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