所謂學習活動的開放性是指在教師的指導下，使學生主動參與學習活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，最大限度地自由思考問題、發(fā)表看法、勇于猜想、大膽質疑、動手操作。學習過程是學生在一定條件下對客觀事物的反映過程，是一個主動的知識建構過程，并且納入學生自己原有的知識結構中去，別人是無法替代的。因此，學習活動設計時，教師要解開禁錮在學生頭上的“金箍”，讓學生真正動起來，決不能用自己的思維代替學生的探索過程，能讓學生說的盡可能讓學生先說，能說學生先做的盡可能讓學生去做，能讓學生討論的盡可能讓學生先討論，力求為學生的主動學習創(chuàng)設情境、提供條件。
開放性學習活動的形式多種多樣，如自主探索式、自學質疑式、同桌討論式、合作交流式和互相辯論式等等。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設計提供開放性探索材料要遵循三條原則：
①要遵循學生原有的認知結構，善于抓住知識的生長點，引導學生開放性的參與到知識的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程中。
②能激發(fā)學生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關鍵。
③提供的材料要難易適當，讓學生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗成功的愉悅感。如果提供的材料學生思維過程中感到太簡單，就不會感受到自我探索的價值，有時會影響主動參與的積極性；若提供的材料過難，學生不能取得成功，也同樣會影響積極性，更不利于開放性學習活動的進行。
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