如今誰(shuí)都愛(ài)唱歌，在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地引入幾句歌詞，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生的智慧，還能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，使學(xué)生牢牢地掌握所學(xué)的地理知識(shí)。
因?yàn)楹酶鑳耗芙o人以心靈美感和精神享受，既可直抒胸臆，又可借景傳情。特別是當(dāng)代歌曲，內(nèi)容豐富多彩，其中許多歌詞蘊(yùn)含了豐富的地理知識(shí)。常能使教學(xué)情景交融、生動(dòng)活潑，使學(xué)生興趣盎然，樂(lè)于探索，讓地理課堂靈動(dòng)而快樂(lè)。
因?yàn)?，歌以言志，常常不?jīng)意傳達(dá)出一種思想。如歌曲《家在中國(guó)》中唱到：“問(wèn)我家，在哪里，家在中國(guó)，我家有萬(wàn)里長(zhǎng)城……”這段歌詞在講中國(guó)地理開(kāi)篇時(shí)引用，很自然生發(fā)出一種力量。然后置疑“中國(guó)為什么能用僅占世界7%的土地養(yǎng)活了約占世界22%的人口，除了人為因素，自然因素主要又有哪些優(yōu)勢(shì)呢？”既可導(dǎo)入新課，又可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生“熱愛(ài)祖國(guó)，認(rèn)識(shí)祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)”的志向。
因?yàn)?，歌以抒情，自然而然傳遞一種信仰。如學(xué)習(xí)《多民族大家庭》后，引領(lǐng)學(xué)生合著多媒體播放的MV跟唱，“五十六個(gè)民族，五十六個(gè)星座，五十六枝花，五十六個(gè)民族是兄弟姐妹親如一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話：愛(ài)我中華……”不僅繼續(xù)鞏固了向?qū)W生傳授的地理知識(shí)，還水到渠成地進(jìn)行情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到“愛(ài)我中華、尊重民族差異”的思想，無(wú)形中提升對(duì)民族政策的理解和宣揚(yáng)。
還因?yàn)楦枰誀钗铮梢哉媲械貍鬟_(dá)地理事實(shí)或現(xiàn)象。如《長(zhǎng)江之歌》：“你從雪山走來(lái)，春潮是你的風(fēng)采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概；你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀挽起高山大海。我們贊美長(zhǎng)江，你是無(wú)窮的源泉；我們依戀長(zhǎng)江，你有母親的情懷。”形象、生動(dòng)，地?cái)⑹龀鲩L(zhǎng)江概況，配合相應(yīng)的MTV播放，不僅蕩氣回腸，意味雋永，還如同教材鮮活了一樣，引領(lǐng)學(xué)生在地圖上找到長(zhǎng)江發(fā)源地青藏高原唐古拉山格拉丹冬雪山，自西向東注入東海。長(zhǎng)江不僅為沿江地區(qū)帶來(lái)了豐富的水資源，溝通了沿海和內(nèi)陸的交通，促進(jìn)了沿江地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且孕育了燦爛的華夏文明，與黃河并稱中華民族的母親河。一下子讓學(xué)生邊唱邊想，記住了長(zhǎng)江概況。
再比如講解我國(guó)季風(fēng)氣候顯著時(shí)，我引用了《黃土高坡》中的幾句：“我家住在黃土高坡，大風(fēng)從坡上刮過(guò)，不管是東南風(fēng)還是西北風(fēng)，都是我的歌。”在學(xué)生還在回味歌詞的時(shí)候，我趁機(jī)拋給學(xué)生這樣的問(wèn)題：“為什么黃土高原的盛行風(fēng)是東南風(fēng)和西北風(fēng)，而不是東北風(fēng)和西南風(fēng)？那么何時(shí)刮東南風(fēng)、何時(shí)刮西北風(fēng)？”頓時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生在興趣高漲的狀態(tài)下不僅加深了季風(fēng)氣候的特點(diǎn)的印象，還讓學(xué)生感受到原來(lái)生活中的歌唱，也是富于地域特色和思想，也是蘊(yùn)含著地理規(guī)律的地方。
總之，在地理教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰如其分地點(diǎn)綴幾句歌詞，既能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的智慧，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。還能促進(jìn)師生間的情感交流，使地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得鮮活生動(dòng)，地理課堂趣味盎然而悠長(zhǎng)。
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