良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的自覺(jué)動(dòng)力。我認(rèn)為地理課適當(dāng)引入“快樂(lè)教學(xué)”，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，爭(zhēng)取課堂的最佳效果，提高地理教學(xué)的質(zhì)量。
1、優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心
初中學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇性，有極強(qiáng)的求知欲。作為地理教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，盡快縮短學(xué)生同教材的距離，使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。
如講中國(guó)的氣候中“冬季，南北氣溫差別很大”這一知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)抽象，枯燥的氣溫知識(shí)學(xué)習(xí)興趣不高，因而我在上課一開(kāi)時(shí)就講了一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)的故事“莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)”，讓學(xué)生來(lái)分析影響這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的主要因素是什么？當(dāng)學(xué)生分析是提早來(lái)臨的嚴(yán)寒時(shí)，我進(jìn)一步問(wèn)“嚴(yán)寒意味著什么”，學(xué)生答是“氣溫低”，我順勢(shì)問(wèn)學(xué)生“大家想不想知道我國(guó)冬季氣溫的情況呢？”
同學(xué)們此時(shí)已是情緒激動(dòng)，興趣極濃，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)自然水道渠成。
當(dāng)然，根據(jù)教材內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)可以有多種方式，或用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入；或用名言詞導(dǎo)入；或用一個(gè)事件……
總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)、喜歡聽(tīng)。
如，我講“中國(guó)的降水東西差異”時(shí)，我念一個(gè)小事件，讓學(xué)生自己判斷對(duì)錯(cuò)，而學(xué)生的回答是否正確，則在學(xué)完新知識(shí)后方能知曉。這樣，學(xué)生的質(zhì)疑，求知的欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師就順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生多種能力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“老師一人講；滿堂灌，一張地圖一星期，一只粉筆一節(jié)課”。這種方式根本無(wú)法啟發(fā)學(xué)生思維，更談不上能力培養(yǎng)。“施教之功，貴在誘導(dǎo)，妙在轉(zhuǎn)化，要在開(kāi)竅”。教師只有改變這樣的方式，提高教學(xué)的藝術(shù)性，才能調(diào)動(dòng)學(xué)參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，并培養(yǎng)能力。
在地理課堂上，根據(jù)學(xué)生不同的“個(gè)性”，設(shè)計(jì)出適合他們的不同角色，使之能更投入地“演出”。久而久之，他們不僅掌握了所學(xué)知識(shí)，還會(huì)用自己的語(yǔ)言加以表述，更重要的是他們能更快樂(lè)地學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)中國(guó)“山區(qū)面積廣大”時(shí)，關(guān)于山區(qū)在開(kāi)發(fā)利用中的利與弊，我設(shè)計(jì)了一場(chǎng)辯論會(huì)，正方與反方就山區(qū)利用的利、弊進(jìn)行了廣泛地、深入地、針?shù)h相對(duì)地辯論，兩方同學(xué)參與的激情空前高漲，所論述的觀點(diǎn)和列舉的論據(jù)早已超出了課文提示而更加全面，通過(guò)辯論，同學(xué)們更加豐富了自己的知識(shí)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)正確的方法，這樣的課堂真正將學(xué)生引入了樂(lè)而忘返的勝境。
3、不可忽視的情感融入
地理知識(shí)頭緒多、涉及面廣，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更加熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。例如，在講中國(guó)的自然資源時(shí)，教師既要帶著激情洋溢的民族自豪感，又要帶著強(qiáng)烈的優(yōu)患意識(shí)，這樣學(xué)生就能更加深切地認(rèn)識(shí)到我國(guó)自然資源的基本國(guó)情：總量豐富，人均量不足。從而樹(shù)立起節(jié)約資源保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
總之，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)地理，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)。這不僅可以積極地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使他們終身受益。
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