地理教師在課堂上要善于當(dāng)導(dǎo)演，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生充分活動(dòng)，演好每一場(chǎng)“戲”。
在活動(dòng)中，教師要滿懷情感和希望，認(rèn)真傾聽(tīng)，適時(shí)輔導(dǎo)，在學(xué)生交流活動(dòng)結(jié)束后，教師要當(dāng)好裁判，指出存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑和方法。
這樣，一方面有助于學(xué)生本人對(duì)知識(shí)的深化理解，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究知識(shí)的積極性和自覺(jué)性；另一方面，這樣做對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)課堂活力，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，學(xué)生中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造力——不同學(xué)生由于思維方式不同，產(chǎn)生的解決問(wèn)題的方法與途徑也不盡相同。
教師通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽的陳述自己的觀點(diǎn)——賦予學(xué)生“體驗(yàn)自我”“走向成功”的機(jī)會(huì)，不僅有助于開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，拓展學(xué)生的思維空間，更重要的是能激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究興趣，切實(shí)激活課堂。如在“中東地區(qū)”一章的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)“中東地區(qū)成為世界長(zhǎng)期的熱點(diǎn)地區(qū)”等有關(guān)問(wèn)題，我讓同學(xué)們從中選擇一個(gè)主題，通過(guò)查閱有關(guān)報(bào)刊、資料或從互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)材料，將它們整理成文稿的形式或制作成計(jì)算機(jī)演示文稿，讓學(xué)生輪流登上講臺(tái)分析、演講。
學(xué)生講完后，教師進(jìn)行歸結(jié)、評(píng)析，并引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行討論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了“師生角色的換位”，強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識(shí)。
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