《人口與人種》第2課時教學設計

【教學目標】知識與技能：說出世界三大人種的特點，并在地圖上指出三大人種的主要分布地區(qū)。過程與方法：培養(yǎng)學生分析地理圖表的能力，學會從圖表上獲得地理信息的能力；教會學生如何讀圖，如何從圖上獲得有關知識的能力。情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的種族觀和民族觀【教學重點】世界三大人種及主要分布區(qū)【教學過程】學習內容學生活動教師活動猜猜看：他們是誰（媒體投影展示三幅圖片：）1、“神七”的三位航天員2、安南與球王...[閱讀全文]

2019-01-25

《人口與人種》教學反思

自我評價：1.教學目標基本達到。教學大綱要求的基礎知識和基本技能學生可以掌握，例如學生了解了世界人口的增長規(guī)律和分布，知道了人口增長自然增長率和人口密度的計算方法。2.有些問題的引導不好，顯得生硬。3.學生課堂表現比較拘謹，討論效果不佳，對少數學生來說，在具體分析講解的時候反應很慢。4.現代教育技術手段的運用較好。問題反思：1.學生學習的主動性較低。2.不重視筆記，或是零散記錄。3.教學技巧欠佳。...[閱讀全文]

2019-01-25

七年級地理上冊《世界的氣候》教學設計

章節(jié)名稱七年級第三章第四節(jié)世界的氣候計劃學時2課時（第一課時）學習內容分析“世界的氣候”是人教版地理教材七年級第三章第四節(jié)的內容。氣候包含的因素主要是氣溫和降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫和氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進入世界氣候的學習。氣溫和降水是學習氣候的前提，氣候則是對前者的高度概況和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因...[閱讀全文]

2019-01-25

七年級《世界的氣候》教學反思

本節(jié)課內容知識難度較大，趣味性差，理論性強，需要記憶和理解分析的比較多，學好這一節(jié)不僅要求學生具備良好的基礎，而且還要求學生具有綜合分析問題的能力、識記能力和運用能力。但我校學生合作意識差，惰性強，學習積極性不高，而且地理作為非中考學科，學生對地理課的重視程度不夠，導致課堂上參與意識較弱。因此，為了達到良好的教學效果，我認真研讀了地理課程標準及解讀，認真把握教材，結合區(qū)里一題統(tǒng)領的原則，認真設計問...[閱讀全文]

2019-01-25

《區(qū)域工業(yè)化與城市化──以我國珠江三角洲地區(qū)為例》教學設計

1教學目標1、知識與能力目標：（1）了解工業(yè)生產的一般過程以及工業(yè)生產各部門之間的聯系，理解認識工業(yè)在我國國民經濟中的地位和作用以及與人們生活的關系（2）掌握工業(yè)分布的大勢，主要工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市的分布，理解工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件；學會從工業(yè)分布圖，工業(yè)基地圖獲取信息解決地理問題的技能。2、過程與方法目標：（1）通過各種途徑感知身邊的各類工業(yè)產品和景觀圖片以及文字說明，進行抽象概括，形成工業(yè)的地...[閱讀全文]

2019-01-17

《區(qū)域農業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例》教學設計

一、教材分析1、 教材的地位、作用。農業(yè)是國民經濟的基礎，“三農”問題是目前國家重點關注的問題。不同的地區(qū)，人們以慣有的生產方式經營著人類賴以生存的土地。隨著社會的發(fā)展，科學技術的不斷進步，農業(yè)實現區(qū)域總量的增長和結構的演進是必然趨勢。因此，如何才能使各地區(qū)充分挖掘現有資源潛力，獲得經濟、社會、生態(tài)效益的全面發(fā)展，形成具有地方特色的區(qū)域農業(yè)發(fā)展模式，是擺在人類面前亟待解決的問題，也是學習有用的地理...[閱讀全文]

2019-01-17

《流域的綜合開發(fā)──以美國田納西河流域為例》教學設計

1知識與技能1．觀察地圖，建立流域和水系的概念。2．結合地圖和地理圖表，分析田納西河流域的地形、氣候、水文特征等自然背景對其綜合開發(fā)利用方向的影響。3．通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。4.能根據所學知識,以某流域為例,分析該流域開發(fā)的地理條件,了解該流域開發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。2教學重點1．分析田納西河流域開發(fā)的自然背景。2．分析流域綜合開...[閱讀全文]

2019-01-17

《地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響》教學設計

【教學目標】：知識與技能：1．理解并記憶區(qū)域的概念2．舉例說出區(qū)域的特征3．以兩個區(qū)域為例，比較分析地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響4．以某個區(qū)域為例，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響過程與方法：1．通過案例的對比使學生掌握分析影響區(qū)域發(fā)展的各種因素的方法。2．通過小組學習和合作學習，提高學生解決問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀：通過本節(jié)課的學習，使學生樹立辯證的、科學的發(fā)展觀，學會用發(fā)展的觀點來...[閱讀全文]

2019-01-17

《我國的三大自然區(qū)》說課稿

一、說教材：（一）教材分析：國土遼闊，區(qū)域差異大，是我國的一個基本國情。本單元是高三地理的開篇，主要從總體上介紹我國的區(qū)域差異，幫助學生從總體上把握我國國土的基本特征。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，是學習本單元的基礎，也是學習全書內容的基礎。教學重點是讓學生明確自然環(huán)境要素之間的整體性和地域分異的基礎上，了解劃分三大自然區(qū)的主要依據，用綜合性、區(qū)域性和兩點論的觀點，理解我國不同地區(qū)在自然環(huán)境要素方面的主要...[閱讀全文]

2019-01-16

《降水的變化與分布》教學反思

初一的學生們真的有很強的好奇心。在看到課本沒有的內容“霰”時，小眼睛都閃著光芒，專注著研究圖中在生活里不曾見過的白色顆粒。在談到“生活中你與降水的‘愛恨情仇’”時，許多學生都深有體會，踴躍發(fā)言。甲說“我對降水是愛，因為生活中吃的糧食需要雨水的滋潤”；乙說“我對降水是恨，因為有一次出門，天突然下冰雹，砸到我了”；丙說“我喜歡降水，因為如果昨天雨下得夠大的話，我就不用上課，可以在宿舍睡覺”……答案五花...[閱讀全文]

2019-01-14